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培養職業技能學習方法,營造信息產業職業氛圍

日期:2016-05-08  瀏覽量:5844  作者:    來源:未知     

培養職業技能學習方法,營造信息產業職業氛圍

——產學研相結合創新培養模式



1999年,十八名博士懷著教育興國的理想,傾盡自己七年多企業經營的數千萬資產,全身心地投入到西安高新科技職業學院這一西部民辦高等職業院校的創辦中。八年來博士們用心辦學,充分利用自身良好的教育背景和充實的企業經歷,從理念認識到教育實踐——總結成績與問題——形成新認識——再實踐再認識,不斷探索適合自身發展的民辦高等職業創新報告與實踐,已形成了具有自身鮮明特點的辦學思想和定位,取得了較好的階段性成績。

民辦高等職業院校首先必須遵循高等職業教育規律,借鑒國有高校嚴謹治學理念,重視學生職業技能知識的培養,即學生一生受用的職業技能學習能力的啟迪和交叉技能知識結構的培養。多年來學院堅持創建優良學風教風,嚴肅教學各環節的質量控制,啟動各項教學改革,重視具有技術科研引領的專職師資隊伍建設,在專業培養目標調整、校系精品課程建設、教學方法和現代化教學手段改革等方面進行積極的探索,初步形成“研”與“學”相結合的教學模式。

民辦高校還必須遵循社會對人才需求的規律,既要培養市場急需的人才,又要具備產業發展的前瞻性,更要符合國家職業教育的方針。近年來,學院及時調整辦學定位,在全國范圍、尤其是針對西部人才的需求,把培養信息類應用型專門人才作為最重要的辦學方向。持續加大實驗室建設,特別是強化校內職業技能實訓設施的建設,不斷加大校企合作,結合國家相關職業技能認證課程體系逐步改革完善實驗實訓體系等,初步形成“產”與“學”相結合的實踐教學模式。

學院將職業、工作任務、基礎知識體系與動手技能相結合,將技能訓練與啟發學習職業技能方法和更新技能的能力培養相結合,將具備產業研發的雙師型師資建設與具備技術科研實力的博士核心相結合,逐步探索適合自身民辦高等職業教育的產學研結合途徑,形成了符合高等職業教育本質要求的“培養職業技能學習能力”與適應技能人才培養的“營造信息產業職業氛圍”相結合的辦學新模式。我們一直認為,特色是在長期辦學過程中積淀形成的,要有一定的穩定性,在社會上有一定影響并得到公認。民學發展不足20年,我院的辦學歷史也較短,特色項目還未真正形成,創新項目的研究和實踐也僅在探索和深入階段。為了更好地闡明創新項目,分述如下:

一 產、學互融——在濃郁仿真的產業氛圍中培養學生職業技能學習能力與方法

1.信息產業技能人才培養定位的依據

根據人才市場趨勢調研,結合我院辦學條件和優勢,及時調整與確定專業方向,我們把人才培養瞄準在it人才市場需求上,根據市場變化,調整模式,突出培養特色。

2007年我國it市場總值將達到519億美元,總產值占國內生產總值的比重將提高到8%。世界it產業生產基地和跨國公司的研發中心正陸續在我國設立,全球新一輪的產業轉移正在推動我國由it大國向it強國轉變。 信息產業越來越離不開網絡電子技術,平面媒體、廣播媒體、電視媒體與網絡媒體的融合也越發不可阻擋。但同時我們也看到,網絡技術人才的大量短缺已經成為制約我國信息化發展的主要“瓶頸”之一。有關數據表明,目前全國每年高校為社會輸送不足 6 萬名計算機與信息類畢業生,而整個社會需要近 100 萬的人員,輸入遠遠小于供應。未來20年信息類高等職業技術人才在西部地區缺口4000余萬,市場現有信息類高等職業技術人才僅有300余萬;未來20年全國信息類高等職業人才缺口約一億六千萬,市場現有信息類高等職業技術人才4800萬左右,供需矛盾突出。在網絡技術人員的供求之間形成巨大的缺口。

我國堅持“以信息化帶動工業化”的方針,促進傳統行業、骨干企業在結構調整和產品升級中積極應用信息技術。機械、化工、冶金、石油、電力、造船、輕工、紡織、汽車、制藥、物流等行業信息化步伐加大。然而目前全國企業上網總數不足全部企業的5%,與國外相比還有相當大的差距,未來從事企業信息化工作的專職人才需求將每年遞增100萬人;全國政府網站待建設的需求將不少于15萬個,未來從業總需求將不少于30萬人。全國稅務、工商、財政、公安、海關、外貿等系統,計算機專業人才不足4%;我國互聯網用戶正在以每年100%的速度遞增,國內網絡工程師的需求量將達到25萬人,人才嚴重短缺;65%中小企業急需電子商務人才,供需之間出現驚人缺口。有關專家預計,每年中國電子商務人才市場需求達20萬左右;未來三五年,動漫產業需要大批量專業人才,如果按人均產能與日本和韓國的動漫從業人員對比計算,中國的動漫人才3年內最起碼要達到15萬人才能滿足行業的需求,而我國目前所有院校每年的動漫專業畢業生只有不到5000人;高新技術企業每年產值增長在20%以上,急需計算機專業技能人才;中西部和農村地區計算機人才更加嚴重短缺。

我國有1023所高校開設計算機專業,但是畢業生往往沒有經過專業的職業培訓,缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能,不能完全勝任所擔負的工作。it業的飛速發展要求計算機專業改變舊觀念,不斷學習新知識、新技術,具有廣泛和多層次的適應性。只注重理論課程學習,或者只重視操作層面上的技能學習,忽視系統的理論知識學習、思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高,嚴重削弱了就業適應能力和發展的后勁,在以創新為生命的it行業難以就業和生存。

基于上述認識,結合我院辦學條件和優勢,我們進一步確定了面向it產業,培養信息類應用型高等職業技能人才作為我院專業發展的定位與方向。目前學院分四個系,分別為計算機科學與技術系、軟件工程系、信息商務系、信息管理系等。先后設置了計算機網絡技術、電子商務、動漫設計與制作、電腦藝術設計、軟件技術、財務信息管理、計算機信息管理、多媒體設計與制作、圖形圖象制作、應用電子技術、計算機控制技術、現代教育技術等十二個計算機類專業,并將工商企業管理等五個商務類專業的課程體系進行了調整,除加大辦公自動化課程外,增加網頁制作、數據庫、電腦組裝與維護、組網等計算機類課程。四個系十四個專業全部突出信息專業教學,并加大實驗實訓設施條件投入,強化動手職業技能課程體系建設,已形成純信息類專業的it職業學院。

2.構建校內實訓實驗條件,營造it職業氛圍

學院重視校內實訓基地建設,不斷改善實踐教學條件。同時在新校區先后新建和更新了實驗實訓中心,包括計算機組裝與維護實習實訓生產線、電子元器件及表面貼裝焊接實習實訓生產線、計算機語言程序設計實訓室、計算機信息處理數據庫開發與應用實訓室、多媒體設計與制作實訓室、動態網頁設計制作實訓室、軟件技術實訓室、plc自動化控制編程實驗室、組網工程實訓室、網站開發與建設實訓室、平面設計制作實訓室、動漫制作實訓室、計算機操作系統安裝實訓室、自動化辦公軟件實訓室、計算機互聯網絡安全實訓室、圖形圖像設計實訓室、商務管理實訓室、家用電器電路故障檢測與維修實驗室、自動化編程、程序控制應用實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、組網工程實訓室、電子商務實驗室、財會實訓室、微機原理與接口實驗室、單片機實驗室、電工實驗室、物理實驗室、漫畫設計實訓室、計算機輔助設計實訓室等34個。太平校區設置有公司營運模式財務運營部(成本核算公司)、經濟法庭、兩課實訓室、動漫影視制作事業部素描色彩室、影視攝制中心校園電視臺、網絡構建公司、電子商務運營公司、貿易事業部(汽車、報關廳)等17個公司環境的實訓室。二個校區共計51個獨立實驗實訓室、配備有計算機與各種實驗儀器設備6678臺套。

實驗實訓中心按教學模塊分別成立實驗部、實訓部(基礎實訓、生產實訓)。各相關專業充分利用這些實訓教學資源,開展專業技能培訓。

學院擁有計算機3192臺,其中最新迅馳處理器筆記本電腦800臺使實訓課程擴展到大部分教室,同時容納3000人進行計算機互聯網絡安全實訓、商務管理實訓、家用電器電路故障檢測與維修實訓、自動化辦公軟件實訓等385項實訓,充分滿足高職高專學生的教學要求,營造了較好的it職業氛圍。

學院在建設實驗實訓室選購儀器設備時,既強調設備的先進性,又注重實用性。信息類專業的技術和設備更新換代較快,學院幾年來多次更新換代,目前計算機均為獨立硬盤,奔4以上處理器,50%的顯示器已更新為液晶,所有筆記本和20%的臺式電腦均為最新迅馳處理器。核心交換機、路由器等主要設備采用先進的神州數碼技術。2006年更新和新購置的30余個實驗室中的設施設備均為最新技術配備,購置的全新電腦組裝全自動生產線和包括波峰焊機和回流焊機等大型最新設備的電子產品生產自動流水線,對校內仿真it產業職業氛圍起到重要作用。

圍繞it產業氛圍建設的校內實驗實訓集群,是畢業生掌握職業技能的根本條件,也形成了我院校內it產業氛圍的硬件設施。

3.強化管理、完善措施,確保信息產業職業技能實訓質量

(1) 落實產業實訓措施

為培養高等職業技能應用型人才,學院在強化實踐教學體系建設上,以營造it職業氛圍為核心,以課程建設為重點,以校內實訓實驗基礎設施建設為基礎,以校外社會實訓基地為平臺,以校企合作為突破口,培養學生的實踐能力和技術創新能力,促進學生知識、能力和素質的不斷提高。

我院設有“國家職業資格全國統一鑒定考試考點” 、“信息產業部電子行業技能鑒定考點”、 “全國大學生英語四、六級考試考點”等;中高級鑒定的工種有網絡管理員、計算機操作員、電子商務師、物業管理、廣告設計師、營銷師、辦公自動化、網絡應用師、網絡安全工程師、平面設計師、網頁設計師、3d動畫設計師、網絡助理工程師、網絡系統集成工程師、無線網絡工程師等十余項。另外,學院還建立了與社會職業資格認證標準統一的嚴格實施辦法和技能考核鑒定題庫。

按照高職教育的特點和各專業教學計劃、實訓教學大綱的要求,學院有各類教室230個,座位數10250個,包括配備全員筆記本電腦的無線局域網在內的多媒體教室等90余個,百名學生配多媒體教室和語音室教室座位47個。這些實驗實訓室和現代化教學手段滿足了學院高職專業的主要實驗實訓的需要。如,計算機網絡技術專業建有電路分析基礎、可編程控制技術、計算機語言設計、計算機網絡、計算機組裝等14個實驗實訓室,能完成信息類各專業實驗實訓教學大綱規定的實驗實訓教學。

學院按照各專業的特點,結合學生畢業后所從事的職業環境與氛圍構建實驗實訓室,營造仿真職業氛圍的實訓教學環境。全院已招生的14個專業均有仿真職業環境,基本使各專業的學生都能在校內實驗實訓室體驗到本專業職業氛圍。同時電子商務、平面設計、網站網頁制作、多媒體設計與制作采用先進的教學實訓軟件,也能夠模擬現實交易環節,動態網頁制作、多媒體創作等。目前全院有課程網站、處室網站、社團網站等100余個,二個校區所有網絡組建和軟件開發及教學、學生、后勤管理,招生就業等無紙化辦公系統,均是在教師的引導下由學生獨立完成的,培養了一大批計算機硬件、軟件動手職業技能強的畢業生,很多經過校內鍛煉的畢業生已在著名大型網絡公司任高級職位。學院本身的建設、教學、管理等就是一個很好的實訓基地。

為了更好的發揮實訓實驗在實踐教學中的重要作用,保證實驗實訓教學規范有序的運行,學院建立了實訓實驗管理體制。學院實驗實訓中心和教務處實訓科負責全院實訓實驗的建設與管理、教學儀器設備的維護和實驗實訓教學的組織與管理等。為了規范實驗實訓教學的組織與管理,保證實訓教學質量,學院制定了《西安高新科技職業學院實驗實訓教學質量標準與管理規范》、《西安高新科技職業學院實訓實驗管理規定》、《西安高新科技職業學院實訓實驗守則》等規章制度,對實驗實訓教學的組織與實施、日常管理與檢查,指導教師與實訓實驗管理人員職責,實習、實訓、實驗指導書,以及成績的評定等方面都做了明確的規定,使實驗實訓教學工作做到了有章可循。同時,各實訓實驗室在實驗實訓中心統一調度下,科學組織、合理安排,保證了實驗實訓管理嚴格規范,運行順暢。畢業生以動手能力強而受到用人單位的好評和歡迎。

學院采取了“走出去,請進來”等方式,建成了一支專職實訓實驗指導教師隊伍。通過分批安排青年指導教師,參加學歷進修或科研活動、到企事業單位鍛煉等方式,提高了實訓實驗指導教師的教學水平。對新進的實訓實驗指導教師,學院明確要求他們先進行技能培訓,考核合格后方能上崗;除此之外,重點聘請校外企業和社會中具有豐富實踐經驗的專家、高級技術人員或能工巧匠,擔任實訓課指導教師,優化了實訓實驗課指導教師的結構。所有這些做法,都取得了良好的效果。

(2)學生職業技能的實際水平較高

學院深化教學改革,采取有效措施,切實加強職業技能的培養,學生職業技能實際水平較高,在教學質量測評和大學生科技競賽活動中成績顯著。

在人才培養方案、課程改革和實踐教學中強調學生基本技能的培養和職業素質訓練,采取有效措施,促進了學生職業技能的提高。獨立設置的試驗課采取多種形式的考試考查,基礎課和主要專業基礎課試驗采取單人單套、模塊化試驗教學、自主設計試驗等措施,強化了學生獨立思考和實踐技能的培養。通過強化英語課堂教學,播放英語影像作品,舉辦英語角、英語演講比賽等,加強學生外語能力的培養。

加大實踐教學環節,學院在課程設置和教學計劃中,明顯向實踐教學環節傾斜,重點培養學生實踐動手技能和職業素質訓練,實踐教學占到整個教學環節的40%以上。

學院建立了與社會職業資格認證標準統一的嚴格實施辦法。通過學院的資格認證體系,95%以上的同學掌握了適應社會職業需求的職業化技能。

計算機應用基礎課實行上機考試,使理論知識和實際操作緊密結合。引導和組織學生參加計算機應用技能競賽與認證考試,使學生計算機操作技能進一步得到強化。

2000年學院制定了《關于積極開展大學生科技競賽實踐活動促進學風建設的實施意見》,規范了全院學生的實踐活動,制定和完善了學生實踐活動的相關政策,加大了對學生實踐活動的投入,設立了高額的學生實踐助學金,并為學生的社會實踐活動提供專項資金,構建起大學生實踐平臺,還定期舉辦科技文化藝術節,營造濃厚的校園科技文化和氛圍,吸引了廣大學生積極投身到網頁設計大賽、數學建模、軟件設計、計算機軟件開發、電腦藝術設計等實踐活動中經受鍛煉。近三年有400余人獲得校級科技競賽獎勵。有幾十名學生分別獲得全國大學生數學建模競賽二、三等獎和省一等獎。2005屆、2006屆學院統招生參加了國家職業資格全國統一鑒定考試及信息產業部電子行業技能鑒定考試,通過率達到83.2%。

我院堅持“注重營建it職業氛圍,強化訓練學生技能學習能力,培養信息類技能型、應用型的專門人才”的辦學定位,以培養學生創新精神和實踐職業技能為目標,努力探索實踐教學體系,構建起實踐教學體系平臺和產學研相結合的教學平臺,形成了學生主動參與創新實踐的氛圍。

4.校企合作搭建提高職業能力的平臺

為了多方位給學生搭建提高職業能力的平臺,學院在注重校內實訓實驗室、實訓基地的同時,加強校企合作,建設校外實訓基地。通過校企合作,建成了一批與專業配套的校外實訓基地。學院與信息產業大型企業神州數碼等生產、科研單位簽訂協議建立的校外教學實習基地達52個,為我院開展產學研有機結合辦學和對學生進行職業化專業技能訓練創造了優越的條件。

學院自有企業陜西博龍實業公司、中外合資西安博天機電公司等6家企業也直接為學生的實訓服務。其中由我院十八博士中兩名博士負責的深圳市威晟實業有限公司、香港俊偉有限公司主營進出口業務,年出口額2500—3000萬美元,主要市場面向美國、加拿大、歐洲、日本、新西蘭等國,主要客戶有wal-mart,target, big lots, bb&b, rite aid, publix, garden ridge等(這些美國商店都超過1000家店,其中還有5000家商店的)。另外以教師為主體、部分學生參與的科研和研發課題達14項,課題合同金額224萬元,既對學生進行了有效的學習能力訓練,也為合作企業帶來累計達5000萬元以上經濟效益。

學院還根據不同專業特點和學生畢業后所從事職業崗位技能的要求,建立了相對穩定的校外實訓基地,覆蓋14個專業。這些校外實訓基地與校內實訓基地相互補充,在實訓教學中發揮了積極的作用。

通過校企合作,充分發揮校外實訓基地在實踐教學中的重要作用。根據高職專業培養目標的要求,學院校外實訓基地采取了三種實習實訓教學模式。一是對新生組織他們到校外實訓基地參觀,簡要了解本專業所對應的行業以及未來的發展方向、崗位技能要求等,指導學生制定適合自己的職業規劃。二是在部分專業理論課程學習結束后,結合校內實訓,組織學生到校外實訓基地進行階段性頂崗實習,重點要求學生掌握基本的操作技能。三是組織學生到校外實訓基地進行畢業前的綜合實訓實習。實習實訓計劃有專業教研室和校外實訓基地所在單位員工標準進行管理,實習后合格的部分學生直接簽署了就業協議。

實踐教學條件的改善,信息化職業氛圍的營造,使學生感受到實踐知識和能力的重要性,校內實訓基地和校外實訓基地的建成進一步提高了學生實踐動手能力,激發了學習興趣,為就業做好了充分的準備,搭建起學校教育與崗位需求的橋梁。

學院積極發揮校外實訓基地在培養專業教師中的重要作用。如管理類專業每年新引進的教師到陜西博龍實業公司等進行二個月的掛職訓練。經過掛職訓練基本掌握了公司的結構、運作程序、管理制度等,收集相關案例,寫出書面調研報告,為專業建設、課程改革等方面提供了重要依據。

通過校企合作,以校外實訓基地為平臺促進了學生的就業。學院在聯系校外實訓基地時,注重與學生就業緊密結合,盡量選擇能為學生提供就業崗位的企事業單位作為校外實訓基地,使學生不僅通過實訓實習提高職業技能水平和職業綜合素質,同時還為學生直接就業創造條件。這些校外實訓基地,既給學生提供了“真刀真槍”的實訓條件,又直接為畢業生提供了就業崗位,真正實現了“零距離”就業。

行業、企業參與辦學是國際上it應用人才培養的共同規律。我院職業教育要借鑒國外經驗,我們將把國際流行的it軟件培訓方案直接引進教學過程,將著名it企業的資格認證直接融入教學,培養集專業、技術和產業思維于一體的企業應用技術型人才。

二、研、學結合——在參與科研活動中,引領學生掌握技能思維模式、提高技能學習能力

1.努力探索和踐行高等職業教育的本質

在長期的科研、教學過程中,我們體會到,高等職業教育的本質內涵應該是使學生具有崗位需求的工作任務知識結構體系,技能創新的思維模式。

針對民辦大學學生狀況和高等職業特點,我們努力探索崗位需求基礎知識體系教學與職業技能培養相結合;崗位需求基礎知識與工作任務知識體系結構相結合;啟迪學生技術創新思維訓練與強調技能學習方法建立相結合;學會技能學習與職業技能應用相結合;多元化教學手段和先進的教學方式相結合;多層次教學和多維發展教學相結合教學新模式。

為了激發學生學習技能的熱情和興趣,博士群體努力實施和倡導學生勇于參與、樂于技能研究、勤于動手,并在此基礎上培養學生搜集和處理技能信息的能力、獲取新技能知識能力、分析和解決問題的職業能力以及職業交流與合作的能力。在教學過程中全方位地運用啟發、討論、探究、實驗、實訓、實習、質疑、爭論、搜集信息、自主學習等教學的基本方式。培養與發展學生求異、求新、求優的職業技能思維能力。

教學過程中我們強調因材施教、學以致用、引導學生有意識地學習運用和掌握技能學習方法;強調學生了解課程背景、訓練技術創新思維與實際職業技能動手能力相結合。

我們強化對崗位需求交叉知識和最新的工作任務知識體系的培養,強調必須讓學生在大學里掌握一生受用的去競爭去思考去解決技能問題的方式、方法和技術能力。教育和企業培養人的根本不同之處就在于不只著眼于近期市場行情,而是要有超前性和預見性。只注重理論課程學習,或者只重視操作層面上的技能學習,忽視系統的理論工作任務知識體系學習、系統地職業技能思維基礎的培養、技術創新能力的訓練、職業綜合素質的提高,必將嚴重削弱就業適應能力和發展的后勁,在以創新為生命的it行業難以就業和生存。

我們在教學過程中確立并努力去實現的目標是:逐步培養和提高學生對技能知識的認知水平和理解程度;引導掌握技能知識間內在的邏輯聯系;主動構建信息類崗位需求的工作任務知識體系;養成對自己的學習過程和職業技能學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同專業知識,運用已有的經驗和技能,獨立提出問題、分析并解決問題;具有初步的技能與技術創新能力。在教學與活動中,要求學生學會尊重并理解他人的觀點與處境,能評價和約束自己的行為;學會聆聽、理解他人的想法;學會相互接納、贊賞、爭辯、互助;能不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判;能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

我院從大一學生就開始注重全面職業素質培養和可持續性職業技能競爭能力鍛煉,并要求我院所有教師認真落實到各個教育教學環節和完整的大學生活中去,要求學生全面了解將來有可能就業行業中的技術、崗位需求、工作任務體系、管理、營銷等,開始擬定并論證自己所學課程設計與畢業設計;在第二學年要求學生結合課程、實驗實訓、社會實踐、專家講座、行業分析等,在博士的指導下初步完成畢業設計,開始探索設計所從事行業的技術、崗位需求、工作任務、管理、營銷等方面的不足,大膽提出自己改進建議;第三學年要求學生結合課程、社會實踐、有針對性地在博士指導下,論證設計所從事就業行業中的技術、崗位需求、工作任務體系、技術能力、管理、營銷等方面不足,開始向所從事行業的大型公司推薦自己的設計和在本行業中技術、管理、營銷等方面獨特的見解,使自己具備較強的就業競爭能力,成為本行業相對出色的人才。  

2.營造具有高素質技術科研能力的師資隊伍是引領學生技能學習的保障

師資隊伍的建設是深化教學改革的關鍵,也是辦出高等職業教育特色的關鍵。針對民辦大學的生源狀況及高等職業教育的特點,我們以18博士的“雙師”專業帶頭人為核心的雄厚師資隊伍,其中副高以上職稱80人,研究生以上學歷133人,“雙師”教師79人。經過多年的努力,逐步形成以專業帶頭人、骨干教師為主的既有理論知識又有動手職業能力的穩定的“雙師型”教師隊伍,以保證教學的質量。

博士們廣泛參與學院的專業建設、技能和技術科研活動、教學工作和管理工作。博士們活躍的技術思想、技術創新的思維方式、淵博的技能知識結構和堅實的專業知識,給學校的專業建設、技能研究、教學工作注入了新的生機和活力,加快了學院的前進步伐,使得學院在短短8年里,實現了有效的發展。依托學院博士為支柱,發展集團公司,投資信息產業,逐步形成產、學、研一體化的發展格局。

院長胡列博士強調:“技術科研能力的師資隊伍引領是職業技能學習能力建立的保障。”“在民辦大學好的教師,不僅只是職稱、學位的高低,也不僅是課堂教學組織經驗的多少,更重要的是看他是否全力以赴的備課,全力以赴按照崗位需求工作任務知識體系增加同學們最新的技能知識,全力以赴地探索、啟迪同學們的技能學習方法,全力以赴的幫助每一位遇到困難的同學,只有這樣老師才能適應民辦高等職業教育的要求。”

學院幾年來共投入數千萬元,建成了具有一定技能功能的計算機、電子信息學科方面的教學實驗室系列群,建立起在同類民辦院校當中相對領先的系列實驗室和實習基地,以培養學生的嚴謹創新的技能態度,職業動手能力和觀察、分析與解決實際技能問題的能力以及初步的試驗、實訓、技術創新能力。要求老師和試驗實習指導人員,特別注重引導學生運用技能創新思維模式去學習和掌握實際專業技能和拓展技能及更新方法,形成在專業技能學習上的技能學習能力。

我們在辦學的同時,鼓勵年青教師進實驗室,并組織教師對一些實驗實訓裝置進行二次開發;注重發揮博士們都有從事實際科研的經歷與科研能力的優勢,強調并重視開展自然科學研究工作,有計劃有步驟的創造在校內開展科研工作條件,走產、學、研有機結合的辦學之路,為我國民辦高校開展自然科學研究進行了有益的探索與實踐;同時,盡可能讓高年級學生在博士們帶領下,去接觸科研實際,培養他們熱愛科學、求實創新的科學精神,進一步培養和提高他們的技能學習能力和創新能力。學院幾年來堅持開展自然科學研究,獲得各種科研基金資助的自然科學研究項目7項,在國內外核心刊物發表科研論文20篇,其中sci收錄的有8篇,著作7種。與企業簽定技術研發項目14項,合同額224萬,為企業創造產值超過5000萬元。

3.強化教學建設與改革

為培養學生完整的崗位需求基礎知識和技能創新的思維模式,學校制訂了一系列的教學改革實施措施。在教改中遵循以下目標與原則:(1)滿足it崗位技能與職業素質作為我院職業教育的特征體現,成為培養學生就業謀生的必需;2)滿足合格的高等職業教育基本屬性——使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、技能與素質結構;(3)滿足合格的高等職業教育核心屬性——盡可能在技能思維方法及終身技能學習能力等方面,為學生成就其人生的事業打下較堅實的基礎。教學改革以師資隊伍建設、實踐教學硬件建設、實訓項目開發、課程建設為重點。目前我們已開發有46門校級優秀課程和網站,電子教案與課件百余件。

網絡技術專業被列為學院品牌建設專業、特色建設專業;動漫設計與制作、軟件技術等二個專業被列為學院教學改革試點專業。

注重多媒體、網絡教學等現代化教學手段,強化最新技能交叉新知識的傳授。目前已擁有學籍、成績、檔案、試題、辦公、管理、教學、課件、多媒體等功能完備、教學齊全的先進化信息化系統和多媒體教學環境。入網微機2800余臺,全面實現“無紙化”高效辦公網絡和多媒體系統教學。實現教學場所與各級教學行政管理機構(人員)及教學場所之間的網絡對接,為網絡教學的充分利用提供良好的硬件環境;通過網絡中心網絡教學專用服務器向全校師生提供網絡課程及教學素材庫等教學服務;開發有助于開展信息化教學和學習的教學管理運行平臺,形成了基于校園網的教學組織指揮和質量監控體系。三、產、學、研互動——構建人才培養模式的保障體系

1.狠抓學風建設

我們在辦學中實踐和探索中的核心,就是嚴格的管理和最佳服務的辯證統一。嚴格的管理才是真正對學生負責,真正的服務。在狠抓教學質量和專職師資隊伍的同時,引導學生自發成立各類各級自律組織和自律委員會,倡導學生干部帶頭自律、學生自覺自律,啟發他們發自內心的自主和主動地職業技能學習,創立新時期大學生自覺自律、自我管理的新模式,形成優良學風。

在辦學的實踐與積累中,我們認識到,民辦大學不能沿用國有院校開放式的管理模式。胡列院長強調:“活躍的思維、辯證的思維、創新的思維、完整大學生活中的職業、技能信息的交流、寬松的職業、技能學習氛圍和思維的氛圍等,與嚴格的管理、嚴格的要求、嚴厲的校風、嚴肅的學風并不是矛盾的,關鍵是引導學什么最有價值。在職業技能學習氛圍、職業技能思想氛圍、職業技能思維模式氛圍、大學批判精神、職業技能的學習方法等方面應該全面寬松。必須注重培養學生勤奮學習的習慣和勤于思考的習慣,教師教風更是如此,好的教師能帶給同學們最新拓展的職業技能知識,能有效引導學生學會職業技能學習、自主學習職業技能,能引導學生感受完整的大學生活,變成自主學習職業技能。”

對不刻苦學習的學生實施嚴格管理,讓他們認識到未來社會就業的殘酷性,必須使他們形成刻苦學習職業技能的習慣;對于技能學習方法不足的同學,一方面要求教師結合課程啟迪總結職業技能學習方法,拓展職業技能的知識面,更重要的是要求教師要因材施教,有步驟地引導同學形成職業技能的辨證的思維,職業技能學習方法、創造的素質,學會學習、學以致用。實踐驗證,這些措施完全能使同學們實現真正的揚長避短,大幅度提高競爭的能力,找到適應社會的自身發展的最佳捷徑。

學院始終將學風建設作為一項基礎工程常抓不懈,建立健全校紀校規,加強紀律教育和習慣教育,狠抓日常行為的管理,發揮學生組織的自我教育作用,嚴肅考風考紀,培養了學生良好的行為習慣,營造了優良的學習環境。

學院高度重視環境育人作用,設置辦學理念、校訓、校風、學院精神,編纂校史;開展自律系列教育活動,教授、博士系列講座,組織學習交流會,舉辦各類學習競賽和科技藝術作品展等,為優良學風的建設奠定了基礎。

學院大力開展校園技能展示活動、大學生文化藝術活動和社會實踐活動。“網頁設計競賽”、“數學建模競賽”、“藝術科技作品競賽”、“電子商務設計大賽”等科技活動成績突出,成立了軟件協會、數字高新協會、大學生藝術團、大學生交響樂團等13個學生社團。涌現出了2002屆計算機專業學生葛俊269網站技術總監等一大批優秀個人,在全國數學建模競賽中獲二等獎三項,一等獎一項,三等獎四項,在全省跆拳道比賽中,連續三年都取得了斐然的成績。

學院開放各類試驗室,資助學生開展創新項目設計,許多學生參與學院大型網站建設,到校外開展科技實踐服務,提高自己技能和實踐能力。科技實踐活動不僅結合學院信息類的特點突出科技性,同時強調人文滲透。已有朱位秋院士等近20余位科學家、學者來校講學。

2.試行學生自律管理新模式,為學生提供完整大學生活

針對民辦大學學生的生源現狀,博士群體努力實施嚴格管理與最佳服務相結合;嚴肅學風與主動學習相結合;嚴肅紀律與生動活潑相結合;鼓勵個性發展與正確引導相結合;擺脫負面心理與加強辯證思維引導相結合;頑強意志品質與良好的職業合作精神相結合新型民辦大學管理模式。

通過完整大學生活、各類高水平、各類科技講座與參觀、創新設計、科研小組等拓展學生知識面,啟迪學生的創新職業技能思維、激發學生學習熱情,強化崗位需求交叉的知識結構體系。找到了適合民辦大學學生自身發展的新捷徑。

完整大學生活不僅鍛煉了合作精神,更鍛煉了他們的職業技能思維等全面的綜合能力,從而形成辯證客觀、獨立分析的職業能力、組織能力,辯證客觀的思維,技能知識和實踐的有機統一。通過學生勤奮學習、社會實踐、社團教育、it職業氛圍等潛移默化的培養深沉不燥的心態,通過各類社團活動培養組織協調能力,通過班級的榮譽感體現一種合作的能力,通過職業技能科研小組、職業技能創新設計小組、勤奮學習等設計自己人生,這都是在我們學校通過完整的大學生活培養取得的成效。

針對民辦大學學生缺乏職業自信和自律,博士們與學生形成坦誠、關懷和相互尊重的關系,在激勵學生取得進步的同時,也客觀、恰當地指出學生的不足,及時提出有針對性的改進建議,讓學生真切地感受到教師對自己的關注和期望,并由此產生進一步學習和發展的動力。在評價中注重保護學生的自尊心和自信心。還要輔之于這個年齡段同學的正常的社團、文化、文體活動,娛樂于教,潛移默化的去培養他們人生當中最值得回憶的、最值得留戀的大學生活。學院的跆拳道、武術等各類健身比賽,有目的培養學生的集體榮譽感和健康的身心。將創新的技能學習方法、職業能力的學習方法,勤奮學習、勤奮工作的習慣融入到一個完整的大學生活中。

3.強化教育教學質量監控,確保人才培養質量

在教學過程中我們控制備課、教案、教學計劃、教學進度、課堂教學、考試等各個教學環節,印發教學通報144期,鼓勵多媒體教學課件的廣泛應用和制作,并有嚴格的要求和考核評價指標。在教學組織和活動方面,采取了一系列的促進教師、學生發展的措施,把教書育人與學生的個體差異緊密結合起來。強調因材施教,注重學生個體差異,充分發揮多媒體、網絡在教學中的作用。嚴格遵循高等職業教育規律、依據社會發展趨勢、職業崗位需求趨勢、工作任務知識體系和科技發展趨勢來設置專業,確定培養計劃,由博士群體對學生進行成才職業生涯設計,強化預見性、前瞻性的研究,使我院畢業生能順應發展,具備可持續的競爭能力。

學院各主要教學環節建立了質量標準,構建起教學質量保證體系,確保人才培養質量:

(1)、建立和實行教學督導制——鏡鑒得失、溝通上下。

包括:對教學狀況進行檢查督促;溝通教學信息;為教學管理提供咨詢參謀;為教學狀況的考核提供參考。

(2)、構建教學質量監控系統——體系完整、功能齊全。

1.教學規范子系統——教師教學工作規范、教學事故認定與處理暫行規定、實踐教學工作規范、課程教學計劃規范、電子教案基本要求、命題規范等;

2.監控運行子系統——教學檢查、學生評教、課程評估、聽課制度、教學工作量分析評價、教學考核、畢業設計指導與檢查、教學督導等;

3.組織保障子系統——教學領導系統、教學職能系統、監督指導系統等;

4.信息反饋子系統——教學例會、師生座談會、教學與督導簡報、畢業生追蹤調查等;

5.成果應用子系統——總結經驗、發現問題、糾正錯誤、考核、評價、決策、獎懲等。

教學質量監控成效比較顯著,也穩定了教學秩序,涌現出了一批教學骨干、師德標兵、優秀青年教師。數學建模連續取得省一等獎的好成績。畢業設計環節的全程監控,促進教師悉心指導,學生綜合運用所學職業技能知識進行設計和技術創新的能力普遍增強,辦學以來的所有畢業生的畢業設計要求規范,計算機類30%以上有軟件等設計作品。

幾年來,學院及時調整了辦學定位,把市場急缺的信息產業應用技能人才的培養作為最重要的辦學方向;建成了較大規模的校內技能實驗實訓室集群;校企合作成效明顯,結合國家相關技能認證認真改革實訓體系;重視學生職業技能學習能力的啟迪和職業崗位知識結構的培養;強調具體技能訓練與啟發職業技能學習方法和培養自我更新職業技能的能力相結合;將雙師型師資隊伍與具備研發實力的博士核心相結合;堅持創建優良學風和教風,嚴肅教學各環節的質量控制,啟動了各項教學改革。


總之,學院在信息產業方向的專業定位、大投入的實驗實訓職業氛圍條件、科研實力強的博士核心專職師資隊伍、技能實訓的精品課程建設、啟發式的課堂教學、先進的現代化教學手段等方面初步形成了鮮明的辦學特色。已逐步找到了適合自身發展的民辦高等職業教育產學研結合途徑,基本形成了“營造信息產業職業氛圍” 與“培養職業技能的學習能力”相結合的民辦高等職業教育的創新模式。



  編輯:系統管理員
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